一、 星爸星妈，你的干预思路对吗？
作为星爸星妈，我们常常会困惑，到底该给孩子定多高的目标才合理？选哪种干预途径才靠谱呢？在讲座的开篇，郭教授就帮我们回答好了这些问题。
★ 孤独症的干预目标应该是什么？
孤独症干预不是要追求孩子完全回归正常，变成普通孩子，而是应该以发挥孩子的功能为目的。即：尽量发挥他生活的能力、社会的能力，使他没有受孤独症影响的那些功能充分发挥出来，而使受到影响的那部分不阻碍其他生活功能——这就是我们追求的目标。
目前孤独症的成因尚无定论，而且，即使我们明白了其成因机制，也无法形成有效的临床治疗方法。因此，如果我们的目标是让孩子尽快完全康复，就很容易陷入那些拍胸脯打包票的骗子的圈套中，蒙受不必要的损失。
★ 家长该选择何种干预方式？
两条途径：
1
送孩子去机构干预
送机构的目的：让孩子回归常态的人群聚集地。理想路径：机构 → 幼儿园 → 学校 → 社会。这条路随着国家的重视，开始变得越来越普遍，越来越容易。
2
居家情境干预
孤独症儿童和NT（普通儿童）是不同的，他们面临的问题、挑战、困难都各不相同，家长要尽可能掌握居家环境下的干预知识和实操方法。
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二、 居家环境下该教些什么？
一想到居家环境，我们脑海中往往出现的是杂乱无章的一堆家务事，因而在教孩子时也常常用的是“抓瞎式”干预大法：想到哪件教哪件。那么居家环境下到底该教孩子些什么呢？一起来看看郭教授的建议吧！
擅长化繁为简、直击要害的郭教授把居家环境下千头万绪的生活场景，分成了简单明了的3大类。家长们只要抓好这3类内容，就能很快把一件件散乱的事整理成一座条理清晰的“事件图书馆”。有了这个大体系，每天该教什么就能有的放矢了。
1. 饮食起居
饮食起居包含自理、参与、独立三个进阶层级。接下来我们就来详细学习一下这部分内容。
（1）自理卫生：刷牙洗脸上厕所
★ 孩子会做吗？
面对这个问题，我们首先要自问，到底怎样才是真正的会做？
孩子在家长的督促辅助下完成项目叫会做吗？还是只有独立自主地完成了才叫会做呢？答案很明确：只有在没有言语提示和身体辅助下能够独立完成的事，才能算真正的会做。因此，并不是孩子掌握了一个行为技能，就是学会了；只有当他能在合适的行为背景下运用这个技能时，才是真正的学会了。
郭延庆语录：
教孩子任何行为技能时，都要联系到适宜的背景，让孩子意识到在特定的背景下完成特定的事情才是他的学习目标。这也正是家长的干预目标。
★ 如果不会做，家长该怎么办？
在完成任务的过程中，孩子需要辅助时我们要及时给他必要的辅助，但是也要懂得逐渐撤出辅助，过多的辅助其实是对孩子成长的障碍。
辅助是一个成体系的帮助办法，家长要先评估孩子需要什么辅助，然后根据需要提供合适的辅助级别，做到辅助淡入和辅助淡出。这其中包含从高到底、从低到高的辅助级别教学，这些辅助教学技术家长要学习到。
（2）自理生活：吃饭穿衣打扮
孩子的自理生活是否做得好，我们家长依然要自问，他到底会独立完成吗？
比如吃饭，在完全没有人操心的情况下会主动吃吗？如果到了一定的年龄（比如四五岁），孩子依然无法独立自主地好好吃饭，家长就要认真考虑一下，我们给的帮助是否太多了，是否该修改我们的“培养计划”了。
自理是第一个层级，基本可以做到了，就要进入到参与环节了：
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（3）参与家务：自身以外的其他家庭活动
在做铺床、叠被、打扫卫生、做饭、洗碗等家务活动时，我们一定要有意识地让孩子参与进来。系统地培养家务能力，让参与家务成为孩子的习惯。
★ 怎样才叫会做家务呢？
以打扫卫生和做饭为例：
我们打扫卫生，往往基于两种情况，一是到了每天或每周固定的时间会打扫，二是家里很乱的情况下会打扫——让孩子意识到这种打扫卫生的规律很重要。比如每周六固定时间打扫，那么到了时间就要提醒孩子：周六到了，该一起打扫卫生了。而非仅仅在我们做卫生的中途给他一个指令让他参与一把而已。
做饭也是如此，我们之所以做饭，往往不是因为饿了才去做，而是到了做饭的时间就去做，是形成了一个时间规律的。想有意识地让孩子参与做饭，就不应该只是在做饭的时候让孩子帮一下忙，而要从准备做饭之始就让孩子了解：到了这个时间点就该做饭了。
也就是说，家长脑子里要有个体系，要有从头到尾让孩子参与的意识，而不是想到一件事情的时候让孩子过来做一下而已。一过性的、一插手性的、局部的参与，是无法让孩子真正形成自理意识和习惯的。很多大龄孩子的自理技能不乐观，正是因为成长的十几年里没有一个系统、全局的灌输。
郭延庆语录：
不要只盯着行为技能本身，而是要盯着行为发生的背景，让这些行为成为孩子系统性、全局性的概念。
（4）参与社区活动：购物、买菜、买东西
★ 先思考为什么要做这些事？
为什么买菜？为什么购物？
我们买菜是先意识到今天要吃某个菜，然后再去检查家里是否缺少这种菜，最后再去采购。在教孩子参与时也一样，要时刻有清晰的思路，让孩子意识到做某件事的动机是什么，并参与全过程，而不仅仅是在菜市场参与一把交钱而已。
郭延庆语录：
一过性、局部性的参与最终都会是失败的，无法让孩子产生独立的意识，也无法让孩子真正学会这些技能。
参与做好了，就可以越来越放手，让孩子自己独立，进入到第三个层级了：
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（5、6）独立家务 & 独立社区
★ 什么时候开始教？
通常来说，从四五岁开始有意识地培养，到十四五岁时，基本上所有的孩子都可以做到完全独立。有75%的孤独症孩子，智商都可以达到50以上，而只要智商够50，谁都可以做到。而且，这些技能不需要专门拿出时间坐下来教，在日常生活中随手就可以得到训练的机会。
但实际上，就算高功能的孤独症孩子，在现实生活中能够具备独立生活能力的也依然达不到10%，中低功能的就更不用说了。这体现的不是孩子能力的问题，而是家长教育培养意识的问题。家长是不是在这些年里成体系地、全过程地教了孩子这个技能，是其中的关键。
郭延庆语录：
生活能力要从小像教认知、教学业一样系统地培养。
★ 为什么这么重要的事，实现的人却很少？
因为负性强化的行为规律让我们没有坚持做下去：
比如一边做饭一边带着孩子，还要同时描述整个过程，是一件很费劲、很麻烦的事。而把孩子交给奶奶看着，自己去做就会轻松很多。逃避麻烦的这种行为规律让我们自觉不自觉地规避了这些行为。
所以“意识”很重要。要先意识到做这件事的重要性，了解到执行这件事的难度，然后掌握了其中蕴含的人类行为规律，就能避免让行为规律来太多地操纵我们。
