世界上没有所谓教育公平一说，所谓公平也只是教育资源的分配相对均衡而已。因此我认为，因材施教但不刻意标签化教育对象，教育才能起到事半功倍的作用。

我们来看看国内目前的特殊教育——我国的特殊教育基本分三个类别：
１、国家直属机构，例如各省辖市的特教学校；
２、私营或半政策扶持下的康复机构及各类培训中心；
３、全私人的一对一服务于家庭为主的培训教育模式。
以上三种类别都有所不同，具体选择哪一种，取决于特殊教育需要孩子的家庭承担能力和监护者的认知高度。下面我想详细谈一谈：

１、国家直属公办学校。每个地级市都会有至少一所特教学校，聋哑学校几乎覆盖了我国多数县市，而可供盲人就读的学校也至少每个省会有一所，仅由此看，国家对于特殊教育的资金和人力投注就可见一斑。

２、各种康复和教育培训机构。没有具体统计过，有数据的欢迎提供参考，但像北上广深等一线城市，至少提供针对残障儿童的特殊教育培训的每个城市都不少于三个。而在这种机构接受训练的儿童，多数无法自理或精神方面拥有不同程度的障碍。

３、至于能请特教导师针对性进行教育的，一般都是有经济状况较好的家庭。举个成功例子，盲聋哑姑娘海伦凯勒，同时也连带着莎莉文小姐，都共同成为了世界特教史上经典的成功案例。

无论哪一种教育方式，最终都是希望被教育者能够通过训练掌握某种能力或具备相应的生存能力。所以，所有的教育都应当建立在社会发展的基础之上。随着各个行业的整体发展，教育模式一变再变，传授内容一改再改，其实目的只有一个，就是适应当下时代的大潮，能够体现出其价值的就算成功。

我国尽管在特殊教育方面投注了不少精力，但许多有特教需要的孩子，仍然在通过各种渠道，以各种形式呼吁着教育平等化。例如2014年，驻马店盲人李金生经过多年连续呼吁，终于如愿以偿走入全国高招的考场，而这一年，被全国盲人称为他们的高考元年。

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看到这里你可能会产生疑惑：难道2014年以前，盲人就没有读大学的吗？

当然不是，我国的特殊教育从制度上，自上世纪已经形成了一个相对完整的闭环，残障孩子可以从小学到本科制大学一路平滑过渡，其中大体不会遇到什么阻碍。

那么既然如此，为什么还会说2014才是盲人高考元年呢？

那是因为在特殊教育体系内，各类残障考生的选择面都不会很广，比如盲生，除了我们熟知的推拿音乐专业外，尽管可能你对某项能力有兴趣，基本也无法有大的发展，更难以说成为职业。

教育的根本目的是让人具备生存能力，从幼儿园到大学，我们自掌握一个相对完整的思维体系到具备相应专业的技能，最终拥有一份职业是理所应当会发生的事情。

而在特教体系中，尽管重要的“小学—中学—大学“一环不少，可专业设定却天壤之别，随着残障孩子一年年长大，特殊教育会扼杀掉我们的绝大多数爱好，然后丢给我们一条没什么选择的人生轨道。

可能许多人最终从事的工作与其大学所学的专业并不相关，因此对于教育会影响一生发展的说法并不以为然。但不可否认的是，多数人所从事的，还是对口专业，专业技能的训练还是会直接影响就业的，否则我们也不会认为教育是与每个人未来息息相关的事情。
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看到这里千万不要认为我对特教有什么偏见啊，那么讲，只是想阐明我国目前特教的一个现状——僭越似的替所有孩子划定了一个圈，凡是残障儿童，统一限制在一个拟定的范围内生长，超出范围就会令教育不知如何进行，连带着让社会产生无所适从的窘态。这是目前中国特教的现状。

我觉得对于教育而言，教会学生如何思索，传授其相应的技能，辅助其建立一套独树一帜的专属知识体系，才应当是根本点。

然而，目前国家直属学校会在初高中最应当接受各种知识洗礼的时间段，过早地开展预先划定好的专业课程，这种做法，显得教育系统比学生本身对其职业更为焦虑。尽管仍然会有同级课本，但学生无疑却被这些过早到来且替其选择的专业课占据了大量时间，没有时间获取更丰富的知识。在此期间，残障学生又如何站到更高的山峰，遥望更广阔的世界呢？那么造成这一问题的根本原因在哪儿呢？分几个方面：

１、我国社会层面把各种肢体残障、精神残障、其他各种障碍统称为残疾。而特殊教育是容纳了一切的残疾人教育。理论上讲，按照目前我国的特教现状，所有的残疾人教育都被笼统地概括在这一种体系之内。可是龙生九子还各有不同呢吧……

２、对于残疾或是残障，整个社会认知不够，人们并没有形成相对完整的认识，在对待残障对象时，掺杂了太多主观意识。最普遍的表现是，拿自己假想成障碍者本身，之后将这几分钟甚至数秒的自以为的感受，强加给拥有数月乃至数年数十年生活体验的残障对象，并自我认为对方的感觉是和自己一样的。

３、残障本身是心理或生理某一部分有一定障碍的，而这种障碍在自我觉醒且与周围人对比后较为明显的反差，以至于产生可能消极的情绪，失去开拓精神，这会促使残障儿童产生学什么，做什么都不在重要的心态，以至于连残障学生本身也对于特殊教育体系并不觉着有什么不妥，更不会认为自己拥有可能创造更大价值的能力。

那么回到问题本身，我们应当如何促进残障儿童的教育公平呢？是集中特教还是针对特教，亦或者是全纳教育呢？
开头说要因材施教，因此我认为这几种教育模式肯定都有其存在的价值。至于学龄孩子应当选择哪一种，最可靠的方式是先形成一套科学的评估测试体系，在学龄前先对残障儿童进行评估，评估后选择适合孩子发展的教育模式；在残障学生接受教育的过程中，也应当阶段性地评估发展情况，来调整教育方向。
因为同属残障，但每个人的能力及智力都各有差别，粗暴地将大类孩子捏合在一起是野蛮而不负责的。只是我们的教育工作者和制定者应当了解，本质上讲，残障孩子与普通孩子是完全相同的，培育目的也应当拥有相同美好的期待。另外，不管是健全人还是残障人士，每个人又都是不一样的，从这点出发也没必要就把残障儿童区别化了。

上面讲的及基本上是基于目前中国现有的特教资源和现状来说的。对于未来，我认为，融合教育应该是必然的选择。
残障儿童终归是要进入社会、融入社会的，应该拥有与健全人一样的机会接受更全面有选择的教育，和从小拥有与各类人群相处的机会；对于残障儿童特别需要针对性被照顾到的教育需求，应该额外有针对性的课程（其实健全人上针对性的培训班也是一个道理）。
未来的教育，应该是所有人都能平等地享受一样的教育机会，但又所有人都能享受到个性化的教育机会。