多一些支持，少一些批评 - 启迪星自闭症康复训练中心

有时家长对孩子的行为表现的很失望，这时家长会不由自主地批评孩子，但是时间一长，家长们往往会发现这些批评似乎并没有起到效果，孩子的行为依旧停留在原地，或者表现出更多令人失望的行为。
案例：
妈妈认为12岁的女儿不会收拾房间，总是和女儿说：你为什么不把玩具放到柜子里！你不能把衣服扔到地上！等等。一段时间后，妈妈发现女儿没有表现出任何行为改变，感到非常失望，她不再对女儿提出整理房间的要求和帮助，并认为女儿无法完成整理房间的任务。
案例中，女儿面临的问题不仅仅是完成整理房间的行为，还有母亲给她的批评。母亲的态度降低了女儿整理房间的动机，失去母亲的帮助使她更难完成任务，导致了更多的批评。

因此总是对儿童进行批评可能会导致儿童减少良好行为的塑造，相反为儿童提供一个积极的家庭环境能够帮助孩子增加良好行为的塑造。尽管提倡对儿童进行支持，但是对儿童的不良行为也要进行适度的批评，积极的支持与批评的比例控制在10：1为宜。

那么，如何为儿童创设一个积极的支持呢？
对于孤独症儿童来说，他们往往对任务表现出低动机，自身表现出听指令差、易焦虑、易获得挫败感等问题。针对以上几点，家长在任务的不同阶段可以采取如下方法：
1.任务开始：加强引导
要明确向儿童说明任务开始（比如，提前和儿童约定时间，或者将儿童带到某一地点）；
向儿童明确说明任务内容，可以通过提问、陈述、图片展示等方式；
先和儿童进行简单的游戏，让儿童将注意力转向家长；
从简单的任务步骤开始，避免让儿童感到任务过难，产生放弃的想法，在最开始甚至可以提供过度的辅助，帮助孩子完成最开始的几个小步骤；
给孩子选择的机会（如，问孩子希望是在客厅还是在卧室开始、你想先开始哪个小步骤等）。

2.任务中：给予充分的提示和回应
为孩子做示范；
在孩子的任务空间加入不同的视觉提示（如，引导孩子记住家里房间时，可以将不同的房间门口贴上不同颜色纸条）；
运用图片或者文字对儿童进行任务步骤的提示；
鼓励孩子重复家长的指令；
对孩子眼神提示、微笑、口头表扬鼓励儿童继续任务；
在任务中给孩子一些惊喜（如，引导孩子认识房间，可以在不同的门后放上孩子喜欢的不同东西，当孩子打开卧室的门会得到玩具，打开厨房的门会得到零食）；
在任务中给孩子适度的休息时间。

3.任务结束：成功体验，及时反馈
给予强化，说明原因（例如：你完成了任务、你勇于尝试学习任务、你比前一天多摆了一个玩具）；
安排自然的结果，帮助儿童成功完成任务（例如：给儿童提供适当的辅助）；
将一个简单的任务安排在最后，鼓励儿童独立完成；
在下一个任务开始前，给儿童充分的休息时间；
可以尝试和儿童一起讨论这个任务。