家长自己学会，就不要康复老师，戳中你的小心思？

最近参加一个活动，有几位大龄孩子的家长分享：孩子跟家长学会的东西，比在机构跟老师学到的还要多，如果家长能提升一下专业知识，就不需要康复老师了。

哦，这真是一个危险的提议，我坚决反对。家长和康复老师都在孩子的康复过程中扮演着重要的角色，但两重任务很难由一人担任。

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分工不同

在回答这个问题之前，我觉得我们应该先把老师和家长角色分工搞清楚。有些时候，家长确实可以带给孩子更多的学习机会，比如提升自理能力、学习做家务、生活情境中的引导，但这些，是在孩子的能力提升到一定程度之后，才会显现出来。

而康复老师的作用却是为这一切打好基础，用专业的评估了解孩子的能力水平、用系统的训练让孩子在认知、语言、运动等方面进步，这些往往影响到孩子日后接受事物的能力。

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家长的角色

悠悠的妈妈带孩子在机构训练半年后，果断辞职在家自己教孩子，因为去机构太奔波，进步较慢，而且感觉老师用的方法自己也能学会，于是全力以赴，想在孩子进入小学之前抓紧时间提高。

然而仅仅一个半月后，这位好强的妈妈就放弃了，重新回到机构的她对老师说：在家教孩子太难了，整天顾不上吃饭，孩子跟我也疏远了，而且老公觉得既然我辞职在家教孩子，就应该完全由我来，丝毫不觉得我辛苦，这样的生活再过下去我想我会先倒下。


不得不承认，大部分家长的康复知识都是零散的，而老师绝大部分都是受过相关培训，取得相应资格。而且，家长主要接触的就是自己的孩子，对其他孩子的能力缺乏了解，这就少了参照对象。再者，不同的孩子适合不同的方法，家长短时间学到的有限方法，并不一定刚好适合自己的孩子。

有些家长为了孩子的康复去报名专业的课程系统的学习，这点值得鼓励，家长多了解专业知识及方法的运用，对孩子是有好处的，但是，家长在自己干预孩子的过程中，往往无法“忽视”自己作为家长的需要，过分的求好心切，如果孩子一段时间内没有达到家长的目标，耐心也就内存不足了，这样长此以往，必定会影响跟孩子的亲密关系。

如果全职在家用全部的精力用来教孩子，家长的焦虑感一定倍增，因为生活所有的赌注都在孩子的提升上，这时，孩子的表现稍不随心，对家长都可能是崩溃的导火索。近几年，很多专家都提倡给特殊孩子的家长“喘息时间”，而这时，如果家长一味的给自己加压，这样对孩子对自己都可能成为负担。

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评判标准

家长觉得孩子跟自己学到的东西更多，而感觉是个非常感性的、没有统一标准的东西。

假使孩子在机构学习，孩子定期的评估、每天的记录、督导老师的定期督导、家长的打分等，都能判断一个孩子的进步大小。但回家后，孩子的进步更多的是家长的主管感受，即使家长每天定期记录，在记录过程中，也不乏“放水”的现象（同样的任务，孩子独立完成才能记录，家长有时在辅助后也会记录，这其实符合家长的需要）。

感觉如此模糊的评判标准，不足以概括孩子进步的大小。

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阶段不同，需求不同

前面提到几位都是大龄孩子的家长，所以有这样的感觉，也能够理解，因为自闭症孩子在不同阶段的需要也是不同的。

在孩子刚刚诊断为自闭症的时候，家长不多数对此了解几乎是零，通过网络去了解如何干预，往往还有被骗的危险。这时，找到靠谱的机构和老师，对孩子抓住“黄金干预期”最为直接有效！
据卫生部办公厅印发《儿童孤独症诊疗康复指南》阐述，早期诊断并在发育可塑性最强的时期（一般为6岁以前）对儿童进行长期系统的干预，可最大程度改善预后。
如果在这个阶段，孩子跟着家长的摸索慢慢前行，很可能成为家长学习路上的“试验品”，这个风险太高了，一般家庭是承受不了的。

而到了一定年龄，孩子的能力水平已经十分清晰，有些可以进入普校，学习之余需要家长辅助训练，经过几年的学习、专业人士的指导以及和孩子的磨合，家长更清楚在哪些方面去提升孩子。即使是这样，家长同样需要定期的专业评估和指导，才能保障孩子的提升少走弯路。

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更多社交机会

除了上述几点，我觉得还有一个重要的原因就是，孩子在机构里有机会接触到更多小朋友以及老师，家长也能从老师和其他家长那里获得支持。

自闭症孩子本身就对社交有一定的障碍，如果家长在家自己教孩子，在环境上就让孩子更加的封闭，缺乏尝试的机会，我们干预孩子的最终目的，不就是希望他能融入社会吗？如果家门都不愿意迈出，日后怎么融入？与外界保持沟通，正是是社会化的过程。

当然，有些家长可能会说，我们可以在别的地方例如公园、商场、兴趣班等让孩子接触到别人，这不也是社交的机会吗？是的，这些都是社交的机会，但是去这些场所的时间并不能像每天去机构那么频繁，而且孩子遇到的人大多对自闭症缺乏了解，孩子在接触人之初，是需要感受到更多理解与善意，才能缓慢提升，这些是大部分普通人不能给予的，而专业老师却可以胜任。


家长确实应该提升专业知识，在生活中给孩子更多的辅助，但孩子的成长更需要专业人士的指导。